以下是
江漢大學(xué)自考專升本英語教學(xué)論文論文，標(biāo)題為：
淺談英語課堂小組活動的有效性

生本課堂開展以來，小組合作學(xué)習(xí)成了一種新的課堂活動形式，同時 “小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效的方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的效率，優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)研究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。但是當(dāng)前合作學(xué)習(xí)中存在的低效表現(xiàn)。

1、課堂喧嘩確實表面繁榮，在合作學(xué)習(xí)過程中常出現(xiàn)較大的噪音，每班都由十幾個小組，這樣的會會互相影響；
組內(nèi)分工不明確，個別小號在說，大號都只是一味的聽，未達(dá)到互交流共促進(jìn)的目的；
還有個別組，組長組織不到位，有跑題現(xiàn)象并且拉不會來，更有甚者覺得這些與自己無關(guān)，于是自己干自己的事，這樣就不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。而其后果必然是學(xué)習(xí)效果的低下。此時，教師需采取某些措施來改變這種狀況。

2、時機(jī)不當(dāng)，偶爾小組交流過于頻繁，不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生實際開展，如：在教學(xué)內(nèi)容過難或過易的地方設(shè)計小組討論，在適合學(xué)生全班教學(xué)或教師引導(dǎo)的地方組織小組探究，甚至在一節(jié)課中安排了多次小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)果收效甚微?？赡艽俪蓪W(xué)生對小組討論不嚴(yán)肅，無形中形成不良的習(xí)慣。一般來說，較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要個人獨立學(xué)習(xí)或教師全班教學(xué)，而較復(fù)雜、綜合的內(nèi)容，比如教師根據(jù)教學(xué)的重點、難點設(shè)計的探究性、發(fā)散性問題，學(xué)生的質(zhì)疑等，可以采取小組合作學(xué)習(xí)；
并且，一節(jié)課中合作學(xué)習(xí)次數(shù)不宜太多，以免隨意性與形式化。寧少勿濫，注意抓住契機(jī)。

3、組內(nèi)氣氛不和諧：

在小組合作過程中，組員之間有時不能友好相處。這主要是由于合作學(xué)習(xí)小組中的學(xué)生彼此不同的，他們在性別、學(xué)業(yè)成績、能力、背景等都存在差異。這一問題可隨著時間的推移而逐漸解決。剛開始，學(xué)生可能會對現(xiàn)有的分組不太滿意，但當(dāng)他們得到他們小組的第一次小組分?jǐn)?shù)后，就會意識到他們是一個整體，有一種“榮辱與共”的關(guān)系，必須合作才能成功。再加上教師的引導(dǎo)，尤其在評價過程那個中可以多從合作、團(tuán)結(jié)的角度出發(fā)，慢慢地，他們就會和睦相處了。這也是保持小組相對穩(wěn)定的意義所在。

4、時間不足：在小組合作學(xué)習(xí)時，往往是教師呈現(xiàn)問題后未留給學(xué)生獨立思考的時間，就宣布“合作學(xué)習(xí)”開始，或者不到幾分鐘就叫“停”。作學(xué)習(xí)是建立在個體需求的基礎(chǔ)上的，只有學(xué)生經(jīng)過獨立思考，有了交流的需要，合作學(xué)習(xí)才能有堅實的基礎(chǔ)，這樣的合作學(xué)習(xí)才會有成效。否則，在學(xué)生對問題還沒有形成獨立見解之前就急于討論，由于學(xué)生的思維沒有完全打開，就容易被別人的觀點同化，造成人云亦云現(xiàn)象。所以，在合作學(xué)習(xí)前，特別重要的是要給予學(xué)生充分的時間以便獨立思考。

針對以上問題，可以在課堂小組活動實施過程中，確定適宜合作學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)和選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)考慮兩方面，首先要考慮合作的必要性。合作學(xué)習(xí)要處理的是個人力量難以解決的問題，通過合作學(xué)習(xí)提高個人能力，使學(xué)生逐步體驗到大家友好相處、合作的威力；
其次要考慮合作的可能性。如：方法不確定、答案不唯一的開放性內(nèi)容，一些開放性、探索性的問題，采用合作學(xué)習(xí)的方法，能很好地激發(fā)學(xué)生的思維，例如，一節(jié)課各種形式的輸入，最后想以一個綜合性的動手拼圖并描述的活動，不可能讓沒為同學(xué)都有表達(dá)機(jī)會，通過分組展示的方式輸出，這樣使每一位同學(xué)都得到了鍛煉，并且能激發(fā)他們的小組合作精神。

其次在按照學(xué)校的高效課堂規(guī)范實施的同時注重調(diào)動小組活動的興趣，學(xué)生興趣高漲，積極主動的參與，在小組合作的過程中他才會思維活躍，善于思考，并且愿意與小組的成員積極配合，較好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。尤其是對那些基礎(chǔ)較差的同學(xué)，如果不能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，小組合作時，他們?yōu)E竽充數(shù)，只是等待別人的答案，甚至?xí)霈F(xiàn)違反紀(jì)律的行為。這樣的小組合作只能是流于形式，根本達(dá)不到任何目的。

調(diào)動學(xué)生積極性的方法很多，如教學(xué)內(nèi)容的選擇，在上面已經(jīng)提到，一定要適合小組合作學(xué)習(xí)，并且小組活動之前，教師一定要提出明確的活動目標(biāo)，增強(qiáng)活動的目的性。也可以利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，積極開展組內(nèi)和小組之間的合作與競爭，讓學(xué)生在競爭中自覺完善自己。在競爭時，教師應(yīng)當(dāng)隨時做好記錄，對學(xué)生及時進(jìn)行鼓勵表揚，增強(qiáng)他們的信心。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各種現(xiàn)代化的教學(xué)媒體在課堂上的運用，也可以調(diào)動學(xué)生的積極性。同時恰當(dāng)合理的評價也勢必不少的，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

總之，只有真正把小組合作學(xué)習(xí)落到實處，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的有效性，才能達(dá)到一定的教學(xué)目的。