2014年湖北教師資格《小學教育教學知識與能力》模擬練習(3)

湖北
2014年教師資格《小學教育教學知識與能力》模擬練習(3)

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)
1、以培養(yǎng)學生實際運用知識和動手操作能力，發(fā)展創(chuàng)造性才能，激發(fā)興趣和愛好等為主要目的的班級活動是（　?。?。
A．班會活動
B．節(jié)日、紀念日活動
C．科技活動
D．課外閱讀活動 2、從兒童心理發(fā)展的特征看，小學生記憶的主要方式是（　?。?。
A．符號記憶
B．抽象記憶
C．命題記憶
D．形象記憶 3、當代教師素質能力的集中體現是（　?。?。
A．教師的個人修養(yǎng)
B．教師的專業(yè)素養(yǎng)
C．教師的個性品質
D．師生關系 4、教學工作的中心環(huán)節(jié)是（　?。?。
A．備課
B．上課
C．作業(yè)布置與批改
D．教學評價 5、在杜威看來，教學過程的實質在于（　?。?。
A．將教材上的學科知識內化為兒童的認知結構
B．從兒童現有的生活經驗出發(fā)，引導兒童的現有經驗向著教材所包含的邏輯經驗不斷前進和發(fā)展
C．將掌握知識、發(fā)展能力與培養(yǎng)品格統(tǒng)一起來
D．教師的教與學生的學的矛盾運動 6、實際教學中，如果教師要采用課堂討論的教學方法，就要及時應對討論中出現的很多問題，下 列理解正確的是（　?。?br /> A．進行小組討論時，每組人數越少越好，因為人數越多，每個人的發(fā)言機會就越少
B．如果發(fā)現討論中某人非常不積極，教師應該對其進行嚴厲的批評
C．發(fā)現學生的討論進入誤區(qū)或陷入知識瓶頸時，教師必須及時進行引導
D．討論要嚴格按照教師課前制訂的討論計劃進行，不能更改 7、幫助學生矯正其學習行為，以補救理解上的不足，屬于（　?。?。
A．組織策略
B．調節(jié)策略
C．監(jiān)視策略
D．精細加工策略 8、布盧姆認為幾乎所有的學生對幾乎所有的學習內容都可以達到掌握的程度是（　?。?。
A．100%
B．80%～90%
C．70%
D．50% 9、語文教師引導學生分析、評價作品中的人物，從美育的角度看，主要是在引導學生（　　）。
A．感受美
B．鑒賞美
C．表現美
D．創(chuàng)造美 10、教學評價（　　）測量和測驗。
A．不等同于
B．等同于
C．包括
D．毫無關系 11、對于小學生正式群體而言，其內部成員之間在價值取向上保持較高的（　?。?，而非正式群體之間在價值取向上存在著較多的（　　）。
A．同質性差異性
B．一致性差異性
C．一致性獨立性
D．同質性獨立性 12、在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說（　?。?。
A．學生在教育活動中是被動的客體
B．教師在教育活動中是被動的客體
C．要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導作用
D．教師在教育活動中是不能起到主導作用的 13、心理學是研究人的（　?。┑目茖W。
A．心理活動的規(guī)律
B．行為和心理活動的規(guī)律
C．生理與心理活動的規(guī)律
D．行為活動的規(guī)律 14、人類最早的學校出現在（　?。?。
A．古埃及
B．我國夏代
C．我國商代
D．公元前8至7世紀的歐洲 15、數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間(　　)與共同發(fā)展的過程。
A．交往互動
B．學科之間
C．分析思考
D．合作交流 16、教育評價的根本依據是（　?。?br /> A．教育政策
B．教育內容
C．教育目標
D．教育對象 17、在網絡資源的開發(fā)和利用中，對與小學班級管理目標和教育價值非對立的內容，一般采取（　?。┑牟呗浴?br /> A．寬松
B．推薦
C．禁止
D．優(yōu)待 18、（　　）是指教師對自己的教學進行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調節(jié)、自我評價后提出一系列的問題，以促進自身反思能力的提高。
A．教學診斷
B．行動研究
C．比較
D．自我提問 19、在教學過程中，教師在備課、上課、成績考核與評定的過程中應嚴格遵循（　?。?br /> A．教學大綱
B．教學目標
C．教學計劃
D．課程計劃 20、我們常說的提升學生心理素質，其標準是根據心理健康三層面中的哪一層的標準?（　?。?br /> A．非病狀態(tài)
B．良好適應狀態(tài)
C．理想狀態(tài)
D．正常狀態(tài)
二、簡答題
21、 簡述運用練習法的基本要求。 22、 簡述教學原則與教學規(guī)律有什么聯(lián)系和區(qū)別。 23、簡述小學生認知的主要特點。
三、材料分析題
24、一位教師在教《小鎮(zhèn)的早晨》一文時，在幫助學生概括了小鎮(zhèn)早晨恬靜、熱鬧、緊張的三個特點后，布置了一次小練筆：仿寫《小鎮(zhèn)的早晨》的寫法，以《校園的早晨》為題來進行寫作，寫出校園早晨的特點。要求每個學生寫其中某一方面的特點，寫好后，小組中四人合成一篇文章，結尾共同完成。動手之前，要求小組成員先討論一下校園早晨的特點，明確各自的任務。’
問題：請從學生學習方式轉變的角度進行評述。 25、一次英語課上，教師帶領學生復習單詞，為了檢測學生的學習情況，教師讓豎排的每一位學生挨個背誦單詞，輪到小新同學了，他沒有像前面幾名同學那樣背誦流利并且正確，而是發(fā)了單詞首字母的音后頓到了那里，也許是緊張，他的小臉蛋立刻變得通紅，他感覺到所有的同學都在嘲笑他……這時，老師即刻發(fā)動全班同學一起幫他背出了單詞，然后，他表情極不自然，尷尬地坐了下來。隨后的幾分鐘他根本沒有聽進去老師說的話，也不知道同學們在說什么，只是隨聲應和著。
問題(一)：請評析材料中這位教師的做法。
問題(二)：結合上述材料，談談如何輔導學困生。
四、教學設計題(本大題共40分)
26、
問題(一)：如指導中年段小學生學習上述內容，試擬定教學目標和教學重點。
問題(二)：根據擬定的教學目標設計課堂教學環(huán)節(jié)。

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