湖北教師中學(xué)資格說課指導(dǎo)：高中語文燭之武退秦師

湖北教師中學(xué)資格說課指導(dǎo)：高中語文燭之武退秦師

　　各位評委老師，大家好，我說課的題目是《燭之武退秦師》，下面從教材、教法、學(xué)法、過程、板書五個方面闡述我的說課設(shè)計。
　　一、說教材
　　1、教材簡析：《燭之武退秦師》選自先秦歷史散文《左傳》，本篇所記述的是秦晉大軍兵臨城下，鄭國危若累卵。受命于危難之際的燭之武，不費一兵一卒，不動一刀一槍，卻使秦晉盟散約毀，兩支人馬自動撤離的故　事。
　　2、大綱要求及本課在教材中的地位和作用：《高中語文教學(xué)大綱》對文言文的要求是培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力，把握文章的思想內(nèi)容，積累語言知識?！稜T之武退秦師》是新編高中語文第一冊第四單元的一篇講讀課文。單元話題是“昨日的戰(zhàn)爭”，課文安排在單元的首篇，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文，實現(xiàn)“由教到不教”，這是一個關(guān)鍵所在。
　　3．教學(xué)目標：
　　a知識目標：了解《左傳》有關(guān)知識，解決幾個生字，積累文言實詞、虛詞和句式。
　　b能力目標：培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力，培養(yǎng)學(xué)生概括歸納的能力，提高學(xué)生書面表達能力。
　　c情感與態(tài)度目標：學(xué)習(xí)燭之武在國家危難之際置個人安危于不顧，維護國家安全的愛國主義精神。
　　4.教學(xué)重點：誦讀復(fù)述課文，背誦課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，積累一些文言實詞、虛詞和句式。
　　5、教學(xué)難點：燭之武高超的說辭藝術(shù)
　　二、說教法
　　語文教學(xué)應(yīng)重視整體教學(xué)，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養(yǎng)。要做到這些，最有效的手段是誦讀。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語氣語感，為進一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。據(jù)此，我在教學(xué)本課時根據(jù)該課的教學(xué)目標、教材特點和學(xué)生的年齡及心理特征，采用以下方法進行教學(xué)：朗讀法、質(zhì)疑法、討論法、探究法等。主要采用誦讀的方法，使學(xué)生初步整體感知課文。同時通過質(zhì)疑激趣，讓學(xué)生在興趣中討論，探究解決問題，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生積累文言詞句。
　　三、說學(xué)法
　　新教學(xué)大綱指出：“要重視學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探究。”
　　因此采用預(yù)習(xí)法、討論法、探究法等
　　四、教學(xué)設(shè)計
　?。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)設(shè)計
　　1、并結(jié)合書下注釋了解《左傳》。
　　2、了解本課歷史背景。
　　3、通讀全文，注意揣摩語意、語氣，了解詞語的意義、用法。
　　4、分析燭之武這一形象，他是如何說退秦師的？
　　5、通過本文體會《左傳》語言特點。
　　（二）教學(xué)過程
　　1．導(dǎo)入：有人說“口才，電腦，英語，駕駛”是當今青年必須掌握的四門技術(shù)，其中口才被排到第一位，由此可見口才在今天同樣非常重要。今天我們就來學(xué)習(xí)一個人怎樣憑三寸不爛之舍就使強大的軍隊退卻的故事，請看《燭之武退秦師》
　　2．設(shè)計四個大問題串連全文
　　
①燭之武在什么情況下“退秦師”的？(討論)
　　由此問題引出文章的第一段，分析戰(zhàn)爭的原因：三點。
　　
②燭之武是怎樣出場的？第二段對表現(xiàn)人物以及在文章中有什么作用？(學(xué)生討論)
　　此段為側(cè)面烘托人物形象。佚之狐的推薦，道出了燭之武卓越超群的外交才能，使主人公未出場時，就引起了讀者極大的關(guān)注。
　　
③燭之武是怎樣說服秦伯退師的？
　　燭之武的說辭共125個字，語言非常精煉，含義豐富，可分為五層：（學(xué)生討論，理解內(nèi)容，分出層次）
　　1）站在秦國立場上，博得秦伯好感，為進一步說服秦伯提供可能。
　　2）說明亡鄭利晉，保鄭利秦，動搖秦亡鄭信心。
　　3）進一步利益誘惑，使秦舍弊求利，放棄原有做法。
　　4）再以歷史上晉對秦的背叛，離間秦晉聯(lián)盟。
　　5）從歷史說到將來，指出晉的貪婪將威脅到秦的發(fā)展。
　　總之，在短短的百余字內(nèi)，燭之武站在秦的立場上，替秦分析圍鄭的利弊，層層深入，句句擊中要害，又句句打動秦伯，使秦國最終撤去了包圍，保全了鄭國。整個說辭充分表現(xiàn)出燭之武機智善辯的外交才能。
　　
④秦伯退師后，晉文公表現(xiàn)如何？(提問--討論)
　　此問引出文章的最后一段，這段對事件結(jié)果的交代，也順便表現(xiàn)了晉文公隱忍不發(fā)、隨機應(yīng)變的胸懷和謀略，在盟友變敵友的情況下，晉文公并沒有感情沖動，而是表現(xiàn)出清醒的頭腦和理智的判斷，這正是晉文公日后終成霸業(yè)的根本原因。
　　3、討論總結(jié)，認識升華
　　
①文章對“退秦師”的前因后果，只作簡略交代，集中筆墨塑造燭之武的形象，請總結(jié)燭之武的形象。
　　燭之武是這篇課文的中心人物，雖然長期得不到應(yīng)有的重視，但他的能力和能言善辯卻早已聞名鄭國。所以，在國難當頭，鄭國君臣一籌莫展的時候，佚之狐推薦了他。他的一番牢騷，使他的形象更加有血有肉。鄭伯的自責，更重要的是，燭之武深明大義和捍衛(wèi)國家主權(quán)的使命感，使他化解了不滿，增強了了義無反顧奔赴敵營的信心和勇氣。見到秦伯之后，他胸有成竹，對秦晉的關(guān)系和矛盾了如指掌，只字不提鄭國的利益，似乎處處為秦國著想，因而能夠不卑不亢，侃侃而談，既不刺激對方，又不失本國尊嚴。說的委婉曲折，面面俱到，步步深入，層層遞進，句句打動對方，具有很強的感染力。
　　《左傳》就是這樣通過正面和側(cè)面，用精彩的語言使人物形象鮮明生動。
　　
②《左傳》以敘事為主，故事情節(jié)曲折生動，在本文中就有所體現(xiàn)。請學(xué)生體會（討論，提問）。
　　“文似看山不喜平”，這篇文章充滿了波瀾，顯得生動活潑。大軍壓境，鄭國危在旦夕，不禁讓人捏了一把汗，而佚之狐的推薦，使鄭伯看到了一線希望。讀者滿以為燭之武會順利出使敵營，力挽狂瀾，誰知他因長期得不到重用而“辭”，使鄭國的希望又趨于渺茫。鄭伯的自責，也增添了文章的戲劇性。
　　4、延伸拓展：某同學(xué)中午休息時間在宿舍洗衣服，請勸阻。
　　5、小結(jié)：
　　本文是一篇記述古人辭令的散文。鄭國被晉、泰兩個大國的軍隊所包圍，國家危在旦夕，燭之武奉命說退秦軍。他善于利用矛盾，采取分化瓦解的辦法，一番說辭，說服了秦君。撤出圍鄭的軍隊，并派兵助鄭國防守，致使晉軍不得已撤退，從而解除了鄭國的危機。這篇文章，贊揚了燭之武在國家危難之際，能夠臨危受命，不避險阻，只身去說服秦君，維護了國家安全的愛國主義精神，同時也反映了春秋時代各諸侯國之間斗爭的復(fù)雜性。
　　6、作業(yè)：將課文改編成課本劇，那個同學(xué)改寫的好，明天請他當導(dǎo)演。
　　五、板書設(shè)計（略）

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